Minden, magĂĄra valamit is adĂł orszĂĄg kĂźlĂśnleges forrĂĄskĂŠnt tekint a tudĂĄsra - jelentette ki Schmitt PĂĄl kĂśztĂĄrsasĂĄgi elnĂśk a Budapesti MĂťszaki ĂŠs GazdasĂĄgtudomĂĄnyi Egyetem ĂźnnepĂŠlyes tanĂŠvnyitĂłjĂĄn, szerdĂĄn. Az ĂĄllamfĂľ hozzĂĄtette: a tudĂĄs nemcsak az egyes emberĂŠ, hanem kĂśzkincs. A kĂśztĂĄrsasĂĄgi elnĂśk kiemelte: az iskolakezdĂŠs MagyarorszĂĄgon az emberek legalĂĄbb hĂĄromnegyedĂŠt ĂŠrinti kĂśzvetlenĂźl, ilyenkor minden beszĂŠlgetĂŠsben elĂľkerĂźl az oktatĂĄs, beszĂŠdtĂŠma az iskola, a tudĂĄs, az egyetem.

Az ipar fĂľ eszkĂśze az ember - idĂŠzte EĂśtvĂśs JĂłzsef szavait a kĂśztĂĄrsasĂĄgi elnĂśk a Budapesti MĂťszaki ĂŠs GazdasĂĄgtudomĂĄnyi Egyetem ĂźnnepĂŠlyes tanĂŠvnyitĂłjĂĄn, az intĂŠzmĂŠnyben Ăśsszesen 3819 Ăşj hallgatĂł kezdte meg a tanĂŠvet. Schmitt PĂĄl hozzĂĄtette: eszkĂśz az ember, a tudĂĄs ĂŠs a tehetsĂŠg pedig haszonra vĂĄlthatĂł mĂŠrĂľszĂĄm. Az ĂĄllamfĂľ Ăşgy fogalmazott: egy orszĂĄg oktatĂĄsi-nevelĂŠsi elvei, szabĂĄlyai ĂŠs intĂŠzmĂŠnyeinek ĂśsszessĂŠge az ĂłvodĂĄtĂłl a doktoranduszokig olyan, mint egy test: benne minden rĂŠsz "gyĂśnyĂśrĂťen ĂŠs vĂŠgzetesen ĂśsszefĂźgg egymĂĄssal".

A köztársasági elnök kiemelte: a magyar oktatás mai problémái is olyan, minden részletet érintõ gondok, amelyekrõl "aligha lehet külön a felsõoktatás, vagy külön a közoktatás kérdéseként beszélni." Példaként említette, hogy kivételektõl eltekintve, a középiskolákból egyre szegényesebb és bizonytalanabb tudással érkeznek a diákok az egyetemekre és a fõiskolákra. Úgy fogalmazott: "egyre könnyebb a batyu a hátukon". Hozzátette: sok esetben a szakmai alapképzés három éve olyan tudás pótlására megy el, amit valamivel korábban kellett volna megszerezni.

A kĂśztĂĄrsasĂĄgi elnĂśk kĂŠtsĂŠgbeejtĂľnek nevezte, hogy az ĂŠrettsĂŠgizett magyar fiatalok jelentĂľs rĂŠsze - ahogy fogalmazott - nincs tisztĂĄban a tĂśrtĂŠnelem, a fĂśldrajz, a fizika tĂŠnyeivel, nem tudja elhelyezni MagyarorszĂĄgot a vilĂĄg kultĂşrĂĄjĂĄban, felszĂ­nesen tĂĄjĂŠkozĂłdik ĂŠs alig ĂŠrti azt, amit olvas. Az ĂĄllamfĂľ szerint ezen kĂ­vĂźl a nyelvtudĂĄson is lehet mĂŠg javĂ­tani. Schmitt PĂĄl Ăşgy fogalmazott: a fĂŠl tudĂĄs rossz befektetĂŠs, a magyar oktatĂĄs pedig Ăşj mĂťveltsĂŠg-eszmĂŠnyĂŠrt kiĂĄlt.

Schmitt Pál kijelentette: ügyelni kell arra, hogy a mobilitás ne váljon "egyirányú utcává", azok, akik tanulmányaikat külföldön folytatják, jöjjenek haza és itthon kamatoztassák külföldön megszerzett tudásukat. Hozzátette: meggyõzõdése, hogy az oktatás és a gazdaság szoros együttmûködésével fel lehet számolni a friss diplomásokat sújtó nagymértékû munkanélküliséget. Az államfõ úgy látja: a versenyképesség megtartása érdekében az egyetemeknek minden nehézkedési erõ ellenére a fejlõdés élére kell állniuk, de legalább is "el kell tudni kapni a sodrást". Kijelentette: az egyetem különleges, autonóm intézmény, szoros kapcsolatban az élettel és a közösséggel. Úgy fogalmazott: minden egyes diák a nemzet befektetése.

Az ĂĄllamfĂľ az ĂźnnepĂŠlyes tanĂŠvnyitĂłn megjegyezte, hogy a bolognai folyamat kritikusai szerint szĂĄmos alapkĂŠpzĂŠs hĂĄrom ĂŠves diplomĂĄjĂĄval ma kĂśrĂźlbelĂźl oda lehet elĂŠrni, mint amit 20-30 ĂŠvvel ezelĂľtt az ĂŠrettsĂŠgi jelentett, vagyis mindent, ami az adott szakmĂĄban, tudomĂĄnyĂĄgban fontos, a mesterkĂŠpzĂŠs kĂŠt szĂťk ĂŠvĂŠbe kellene belezsĂşfolni. Schmitt PĂĄl hozzĂĄtette: a kĂŠtkedĂŠs abban keresendĂľ, hogy a puszta ĂĄtvĂŠtel mĂŠg nem jelent adaptĂĄciĂłt. Az ĂĄllamfĂľ szerint a bolognai rendszer eredeti ĂŠrtelme a mobilitĂĄs, az eurĂłpai ĂĄtjĂĄrhatĂłsĂĄg. HozzĂĄtette: a cĂŠl az volt, hogy Ăśsszhangba kerĂźljenek EurĂłpa kĂŠpzĂŠsei, nem pedig az, hogy "idegen testkĂŠnt erĂľltessenek bele Ăşj dolgokat rĂŠgi struktĂşrĂĄkba". A kĂśztĂĄrsasĂĄgi elnĂśk kijelentette: a bolognai folyamatnak kĂŠtsĂŠgtelenĂźl vannak ĂŠrtĂŠkei, amelyeket MagyarorszĂĄgnak meg kell talĂĄlni ĂŠs ĂŠlni kell vele.